Quadro Referencial sobre o Plano de Ação: - Giany

Quadro Referencial sobre o Plano de Ação:

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem nas turmas (ou em espaços não escolares).	Maio	Tive dificuldades de conciliar a explicação que tive no início do semestre com o que havia entendendido anteriormente sobre Projetos de Aprendizagem e por isso foi confusa a realização dessa meta. Em um primeiro momento havia pedido que fizessem de forma individual as questões, depois nos dividimos em grupo e, por fim, elegemos uma das questões para trabalharmos. Cada um deveria pesquisar em casa e voltaríamos a conversar.	1º momento Conversa com a  turma, explicando sobre o que é um PA; 2º momento os/as alunos/as escreveram sobre seus temas de interesse, na forma de perguntas e questões; 3º momento Exposição das questões formuladas, troca de opiniões e delimitação das questões de pesquisa do PA; 4º momento Organização para a realização da Meta 2.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	na semana entre 5 e 9 de junho	Discutimos e listamos sobre o que sabíamos e o que tínhamos dúvidas sobre a importância da alimentação.	Depois de definirmos o tema, conversamos sobre o que era alimentação, como comemos e o que sabíamos sobre a necessidade de comer. Também conversamos sobre o que gostaríamos de saber ou se tínhamos dúvidas. Foi então anotado no quadro branco em forma de tabela de certezas e dúvidas.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	16/06	Construímos no grande grupo o mapa conceitual que foi produto do que conversamos.	Depois da palestra e das pesquisas, fizemos em grupos uma discussão sobre o que haviam aprendido com todo o processo. A montagem do mapa teve que ser rápida por atividades que eles tinham e que não poderiam esperar.
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.		Esquematizar e resumir as atividades do projeto de aprendizagem	Levantamento de questões, decisão sobre o tema da pesquisa, discussão sobre dúvidas e certezas, pesquisa e palestra, construção do mapa, do plano e do relatório.

Juliane Rodrigues-

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem nas turmas (ou em espaços não escolares).	Maio a junho de 2017	Por se tratar de alunos de 3 a 3 anos, o assunto não foi claramente escolhido. O que ocorreu, foi uma roda de conversa, enquanto sentados no chão, eles desenhavam com tinta em uma folha. Fui fazendo perguntas, sobre o que gostavam, o que estavam desenhando. O primeiro aluno disse que gostava de monstros e estava desenhando. Então, quase que por unanimidade, ou demais também disseram estar desenhando monstros	As atividades realizadas durante a pesquisa foram a exploração de livros da escola sobre o assunto, filmes com personagens de monstros e muito diálogo sobre o assunto
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	Junho de 2017	Para está atividade, tive dificuldade em elaborar alguma atividade em que conseguisse captar essas dúvidas e certezas.	Então, resolvi fazer uma cartolina escrito dúvidas e outra para certezas e fui questionando os alunos.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	06//07	Para realização desta atividade, confeccionei diversas placas retratando o que estava escrito no quadro de dúvidas e certezas, sempre com uma placa de sim e outra de não.	Para desenvolver a atividade, espalhei pelo chão da sala, as placas com as imagens. Por exemplo: Monstro come criancinha? Uma placa mostrava um monstrinho engolindo uma criança e outra, comendo frutas
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.	20//07	No plano de ação. descrevo todas as atividades realizadas durante o projeto de ação aplicado na minha turma	Durante o projeto, várias tarefas foram fundamentais para a construção de aprendizagens dos meus alunos. Filmes, histórias, jogos, fantoches, elaboração de história coletiva em parceria com as famílias, desenhos, confecção de monstro e massa de modelar
Meta 5 - Relatório	Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA, usando o Referencial Teórico indicado na interdisciplina.	19/07	Descrição final do que foi realizado durante o semestre no projeto de ensino aplicado no 4º ano da Giany e no meu Maternal I	Esquematização de todas as atividades realizadas nos projetos de aprendizagens da dupla

Mapa conceitual

Após a conversa da minha turma, nós fomos montar o mapa conceitual. Como a maioria haviam chegado a conclusões parecidas, fizemos um bem simples, mas infelizmente esqueci de tirar fotos. Lembrei apenas depois dele feito. Havia um problema de tempo, pois a turma está com estagiária e ela precisava fazer a atividade do dia com eles e por isso não pudemos tirar novas fotos.

Por que comemos?

Para ter - Energia

Precisamos de vitaminas

Por que é bom comer.

Para não morrer

Giany Rodrigues


Após uma rodinha de conversa, questionei os alunos o que era um monstro e em seguida, fiz perguntas relacionadas ao quadro de certezas e dúvidas, mostrando placas com desenhos relativos a perguntas. Os alunos decidiam o que era verdade e o que não era e colocavam a placa correspondente

Pesquisando

 Os alunos pesquisaram em casa sobre porque comemos. Trouxeram alguns relatos de familiares em que eles diziam que fazia bem para saúde e alguns com explicações complexas que eles pouco entenderam. Fizemos então um convite à professora de ciências dos anos finais para que ela e os seus alunos nos fizessem uma palestra explicando o assunto pra gente.

Profª Andréa conversando com a turma

8º ano explicando os alimentos e nossas necessidades de nutrientes

E o sistema digestório

Depois de assistir a palestra e discutirmos o que tinhamos lido e ouvido, se reuniram em grupos para debater e escrever sobre o que haviam aprendido.

Por Giany Rodrigues


A pesquisa com meus alunos, foi feita através das gravuras dos livros utilizados na Hora do Conto. Por se tratar de alunos tão pequenos, mostrava as imagens e eles decidiam o que achavam de cada imagem.

Construindo o trabalho

Durante a realização do trabalho, encontrei grande dificuldade em aplicar um PA com alunos, de 2 e 3 anos. Então, resolvi adaptar as atividades. Durante uma atividade de Caça ao monstro, anotei as reflexões dos alunos

Por Juliane

Tenho encontrado muitas dificuldades e fazer esse trabalho. Se te entendo, Juliane, pela dificuldade em realizar com os alunos pequenos, eu estava com dificuldade em pensar como fazer com a minha turma. Primeiro eu havia feito uma sondagem inicial com uma pergunta para para cada aluno. Depois entendi que deveria ser pelos grupos e agora entendo que deve ser uma por toda a turma. Para não confundir ainda mais meus e minhas alunas, cheguei a conclusão de que para o nosso trabalho farei um dos temas (Por que a gente come?) e os outros temas farei projetos diferentes com eles ao longo do ano. Mas como demoramos pra entender  e iniciá-lo -  ainda não consegui fazer o quadro de dúvidas e certezas. Pretendo fazer nos próximos dias e editar essa postagem.


Editando: Voltando a conversar com meus alunos sobre o projeto - relembrando que há uma estagiária com a minha turma e o trabalho tem sido feito com eles em momentos que combinamo com ela - e discutimos sobre o que sabiam e o que tinham dúvidas sobre a questão do "porquê comemos?". A síntese da discussão é a seguinte:

Por que comemos?
Certezas	Dúvidas
* Porque temos fome; * Para não ficarmos desnutridos; *Para não morrer; * Para não ficar “só ossos”.	* Como sentimos o gosto? * Por que temos dentes? *Por que a gente bebe líquidos? * Como sabemos pelo gosto que o alimento está estragado? * Por que temos lábios? * Por que os dentes ficam amarelados? * Por que sentimos coceira na boca

Foi dividida todas essas questões entre a turma e eles deveriam pesquisar em casa (internet, livros, com a família, etc) e trazer para continuarmos o trabalho em sala.

Giany

Mapeando as turmas

Estou professora da turma Maternal 1, com 18 alunos, de 2 à 3 anos.A escola está localizada em uma comunidade pobre e a grande maioria dos alunos, vive em condições precárias, como falta de água encanada, casa com muitas pessoas morando junto. Com alunos tão pequenos, a investigação sobre assuntos de interesse deles, deve ser mais lúdica e com indagações sobre o que eles gostavam de fazer, sobre suas brincadeiras prediletas.

Depois de uma conversa na rodinha, dei a eles, uma folha, para que eles desenhassem algo que gostassem. Quase que por unanimidade, e também um influenciando o outro, desenharam monstros

Por Juliane Rodrigues

Trabalho com uma turma de 4º ano, com 25 alunos em idades entre 9 e 14 anos. Escola de ensino fundamental localizada em Canoas, que atende os alunos do 1º ao 9º ano e o Trajetórias Criativas (projeto em parceria com a UFRGS para alunos entre 15 e 17 anos dos anos anos finais do ensino fundamental que ainda não tenham chegado ao 9º ano). Há uma estagiária do Magistério de uma escola próxima fazendo seu estágio com a minha turma. Conversamos e combinamos um momento em que eu trabalharia com eles e elas para poder fazer um levantamento de questões. Iniciaram a conversa de maneira bastante tímida, mas terminamos com cada um pensando em uma pergunta que gostaria de pesquisar. 

Por Giany Rodrigues.

Analisando o Projeto de Aprendizagem

A partir do estudos realizados a cerca dos assuntos:  Projeto de Aprendizagem, de Ensino e de Ação chegamos às seguintes definições:

• Projeto de Ensino: Leva em consideração, somente o que o professor entende como necessário ensinar aos alunos;
• Projeto de Ação: Ainda leva em consideração o que o professor entende que seja o conteúdo necessário , contudo durante o processo, faz readequações conforme aprendizagem dos aluno;
• Projeto de Aprendizagem: Como diz o nome, leva em consideração, a aprendizagem, portanto, o foco é no aluno. Mesmo que possa ser pensado pelo professor formas de englobar o conteúdo a ser estudado, visa o engajamento do aluno em pesquisar e participar ativamente da construção de sua aprendizagem.

O que realizamos semestre passado em Vida escolar de pessoas LGBT?  , foi uma tentativa de Projeto de Aprendizagem, pois tivemos que adequar o projeto a um assunto que fizesse sentido para todas as integrantes do grupo